一、案例背景

       小K是一名本科生，也是本年级的第一批大学生党员。该生来自西南地区，政治立场坚定，组织纪律性强，日常表现踏实稳重，在班级和学生组织中承担了较多的具体事务，做事认真、执行力强，是一名优秀的学生骨干。

       进入大三后，小K逐渐将考研视为自己未来的唯一目标。在他看来，继续升学意味着更高平台、更好发展，也是一条相对稳妥的成长路径。相较之下，对于选调生、公务员、国企、私企、外企等其他去向，他虽然有所耳闻，但并未真正纳入自己的核心选择范围。

       然而，辅导员在长期观察和谈心谈话中发现，该生虽然综合素质较好，特别是在责任意识、组织协调、事务推进、吃苦耐劳等方面较为突出，但其数学、英语能力并不算拔尖，在竞争激烈的考研赛道上并不具备显著优势。若拘泥于“必须考研”的思维定式，不仅投入成本较高，也可能错失与其能力结构更匹配的发展方向。

       基于此，辅导员没有简单否定其考研想法，而是依托学院长期开展的全过程就业指导工作，结合学院“四航”就业辅导体系的整体思路，将价值引领、党员培养、生涯规划和就业指导贯通起来，引导学生系统梳理不同发展路径，重新认识自身优势和时代责任，逐步完成从“坚定考研”到“理性择业”的深层转变。

       二、案例分析与工作思路

       从表面上看，这是一个学生毕业去向选择的问题；但从本质上看，核心在于职业认知偏差、能力匹配失准与价值坐标模糊，三者相互交织，共同作用。

       （一）问题症结：学生陷入“单一路径依赖”

       小K最初将考研视为唯一目标，并不是因为他完全不了解其他路径，而是在观念上默认“继续升学更优先、更值得”。这种认知在当前高校学生群体中具有一定普遍性，反映出部分学生仍然不同程度存在“唯考研论”“唯学历论”的倾向。问题不在于考研本身，而在于把考研绝对化、唯一化，缺少对多元成长路径的理性审视。

       （二）关键判断：学生的优势未必在考研赛道上

       通过长期接触，辅导员判断，小K并不是能力不足，而是其优势分布并不主要体现在考研最看重的维度上。与高度依赖数学、英语分数的升学竞争相比，他在政治素质、组织意识、责任担当、执行能力、基层适应性等方面表现更突出。这意味着他可能更适合那些强调综合素质、组织纪律性和实践能力的岗位，尤其与基层治理、公共服务、组织管理类岗位更为适配。

       同时，小K来自西南地区，对家乡发展实际情况、基层治理场景和西部地区人才需求有一定情感基础和现实认知。相较于将升学作为“唯一向上路径”，回到家乡、服务基层，同样是一条能够实现个人成长与社会价值统一的重要道路。

       （三）工作思路：以价值引领为主线，以理性规划破解择业焦虑

       基于上述判断，辅导员确立了“三步走”的工作思路：

       第一，先校准价值坐标。不急于讨论“选哪条路”，而是先帮助学生想清楚：考研究竟是目标还是手段，青年的成长应当怎样与国家需要、家乡发展相结合。

       第二，再开展系统比较。引导学生把考研、出国、选调、考公、企招等路径放在同一坐标系中比较，避免凭印象、凭情绪、凭惯性作决策。

       第三，最后推动行动落地。在明确主攻方向后，通过时间轴管理、实践锻炼和求职准备，把价值认同转化为具体行动，把择业观教育落到成长成效上。

       三、工作举措

       （一）以深度谈心谈话破题，先帮助学生把“为什么选择”想明白

       面对学生“我就是要考研”的坚决态度，辅导员没有简单否定，也没有直接灌输“就业更现实”的单一结论，而是通过多轮深入谈心谈话，引导其反复思考几个核心问题：自己究竟想通过考研获得什么？未来希望走学术研究型道路，还是更偏向组织管理、公共服务或实践治理型发展？如果人生目标并不在学术研究领域，那么考研是否一定是最优路径？

       在此过程中，辅导员特别注重发挥党建引领作用。作为年级第一批大学生党员，小K不仅是一个普通学生，更是一名需要不断强化使命意识和责任意识的青年党员。辅导员把党员教育、理想信念教育与就业指导有机结合起来，引导其认识到，职业选择不能只看“哪条路更热门”，更要看“哪条路更适合自己、更能回应国家需要和家乡发展需求”。这一步，不是单纯改变学生想法，而是帮助其重新建立职业选择的价值坐标。

       （二）以生涯规划表为抓手，把模糊的职业焦虑变成可比较、可分析的决策框架

       为了避免生涯规划只停留在“想一想”“聊一聊”的层面，辅导员专门指导学生制作职业路径分析表，将毕业可能去向划分为两个板块：一是升学板块，包括考研、保研、出国（境）等；二是就业板块，包括考公考编、选调生、国企、私企、外企等。

       围绕每一条路径，进一步列出报考门槛、竞争强度、时间成本、现实成功率、个人能力匹配度、发展空间、稳定性等维度，进行逐项梳理和动态更新。通过结构化分析，小K原本一些模糊的感觉和不成熟的想法，逐渐转化为可视化、可比较的决策依据。

       这一过程对小K的触动很大。因为他第一次清晰看到自己并不是“除了考研没有别的路”，自己在不同赛道上的竞争力也并不相同，尤其在组织性、纪律性、责任感和基层适应力方面具备独到的优势，使自己在选调生等方向上具备较强竞争力。

       （三）引导学生善用AI工具，提高信息处理效率和求职准备质量

       在生涯规划表分析的基础上，辅导员进一步指导学生把AI作为辅助决策和提升效率的工具。例如，利用AI快速归纳不同岗位类别的报考要求、选拔特点和能力偏好，梳理选调生、国企和企业岗位之间的差异；利用AI辅助整理目标院校历年招生政策和专业信息；利用AI帮助搭建阶段性复习计划、结构化面试提纲、自我介绍框架和时政热点整理模板等。

       在教学过程中，辅导员始终强调一个原则：AI只能辅助，不能替代，即可以帮助梳理信息、搭建框架、提升效率，但不能代替独立判断，更不能代替真实能力积累。

       正是在这种“会用、慎用、善用”的引导下，学生逐渐学会把AI用于查资料、做归纳、练表达、优方案，而不是把它当作“直接给答案”的捷径。这不仅提升了求职准备效率，也增强了学生面对数字化就业环境的适应能力。

       （四）把考研学校和各类去向放在一起研判，在比较中找到真正适合的方向

       在前期梳理的基础上，辅导员带着学生对重点路径进行了深入分析。考研方面，重点分析目标院校的招生人数、报录比、专业课要求、复试难度以及数学英语对整体竞争结果的影响，帮助学生区分“理想目标”与“现实可行性”。小K越分析越发现，部分原本设想的院校更像是一种心理上的“理应如此”，并不一定是最具把握的选择。

       与此同时，在就业板块中，辅导员重点引导其关注选调生、考公考编、国企以及企业等就业方向，特别是帮助其把党员身份、学生骨干经历、组织协调能力、基层服务意愿等个人条件放到岗位模型中重新审视。通过横向比较，小K逐步意识到，自己与基层治理、组织管理和公共服务类岗位之间的匹配度，明显高于更依赖应试能力的升学赛道。

       （五）明确主攻方向后，反向设计时间轴，把“想清楚”转化为“做扎实”

       在前期工作的基础上，小K最终将基层选调生确立为主攻方向，同时兼顾企业求职，形成“主线明确、备选充分”的策略。此后，辅导员帮助其建立详细时间轴，围绕政策学习、岗位筛选、笔试复习、面试训练、材料准备、实习实践等内容进行分阶段拆解，确保每一阶段都有清晰的任务。

       在实践准备方面，辅导员鼓励其积极参与实习实践和挂职锻炼，尽量接触组织协调、基层事务、公共服务等工作内容，使个人经历更加贴近目标岗位需求；在求职预案方面，指导其同步参加企业招聘，优化简历、积累面试经验。此后数月内，学生陆续获得了多家企业的offer，既增强了自信，也提升了就业过程中自身的韧性。

       在这一过程中，辅导员没有把选调生岗位简单解读为“稳定”或“体面”，而是不断强化其对岗位意义的理解。尤其是在明确目标为家乡省份基层选调生之后，辅导员进一步引导其认识到，县域基层既是国家治理体系的重要基础，也是青年干部经风雨、见世面、壮筋骨、长才干的重要平台。对小K而言，回到家乡、服务基层，不是“退一步”，而是以更直接的方式把个人理想、家乡情怀与国家需要结合起来。

       四、工作成效

       经过持续引导和系统帮扶，小K在思想认识、生涯规划能力和求职竞争力等方面均实现了明显提升。

       一是择业观实现根本转变。学生从最初“非考研不可”的单一路径依赖，逐步转向从国家需求、个人优势、岗位适配和长远发展等多个维度综合思考职业选择，真正树立起更加理性、务实、积极的择业观。

       二是生涯规划能力显著增强。通过职业路径分析表和AI工具辅助，学生学会了运用结构化、数字化方式梳理路径、分析差异、比较优劣，职业决策由感性走向理性，由模糊走向清晰。

       三是综合竞争力不断提升。围绕目标方向，学生有针对性地开展实习实践、挂职锻炼和备考准备，同时在企业招聘中获得数个offer，表明其综合素质和就业能力得到了有效提升。

       四是高质量落实毕业去向。最终，小K成功上考取了家乡省份的县级市基层选调生，实现了从个人成长诉求到服务家乡发展、基层治理和国家战略需要的有效衔接。

       五、经验启示

       （一）就业指导首先是价值引导，不能停留在信息传递层面

       学生毕业去向选择，看似是现实问题，实则深层关联成才观、职业观和责任观。辅导员开展就业工作，不能仅满足于“告诉学生有哪些岗位、怎么报名”，更要帮助学生回答“为什么这样选、什么样的发展更有意义”。只有把思政教育贯穿其中，才能真正破解“唯考研论”“唯热门论”等深层认知问题。

       （二）职业选择不能只看社会印象，关键要看能力与岗位的匹配度

       路径没有天然高下，真正决定发展质量的，是学生自身能力结构、价值追求与岗位需求之间是否契合。对像小K这样政治素质较好、作风踏实、组织能力较强，同时对家乡有情感联结的学生而言，基层选调并不是“退而求其次”，而是更符合其禀赋特征和成长规律的发展路径。

       （三）数字工具正在重塑就业指导方式，但核心仍是“善用工具的人”

       在人工智能快速进入学习和求职场景的背景下，辅导员有必要引导学生提升数字素养。AI可以提高信息收集、材料梳理、表达训练和方案设计效率，但不能替代独立思考。谁能更早学会把AI作为辅助工具、把判断权牢牢掌握在自己手中，谁就更能在未来竞争中赢得主动。

       （四）好的就业工作，不只是“帮学生找到岗位”，更是“帮学生找到方向”

       本案例最有价值的地方，不只是学生成功考取基层选调生，更在于他真正完成了从“学历优先”到“使命与适配并重”的认知升级。辅导员工作的深层意义，正是在于引导学生认清自我、理解时代、校准方向，助力青年学子主动将个人成长与家乡发展、国家需要同频共振，扎根基层、担当奉献，在实干中实现青春价值。

       （作者简介：马俊超，华东理工大学商学院辅导员）

       来源：辅导员在线 高等教育出版社 | 2026-07-17